Розлад розвитку шкільних навичок (дислексія, дизграфія, дискалькулія), шкільна дезадаптація

Що таке розлад розвитку шкільних навичок?

Розлад розвитку шкільних навичок найчастіше виявляють у дітей молодших класів, який, без проведення належного лікування залишається на все життя. Таке порушення є наслідком несприятливих умов навчання чи отриманої раніше мозковий травми. Воно спричинее вродженим ушкодженням головного мозку, внаслідок якого виникли порушення в обробці когнітивної інформації.

Досить проблематичною є діагностика таких розладів, оскільки необхідно правильно розмежувати наявні порушення загальної норми. Також існує потреба у розрахунку динаміки розвитку, оскільки відставання у читанні на рік у 7 років значно відрізняється від такого відставання у 14 років. Слід зазначити, що у різної вікової категорії розлади проявляються по-різному. Наприклад, затримка мови у дошкільні роки змінюється на затримку у читанні, яка знижується у підлітковому віці, а в підлітковому віці перетворюється на затримку письма. Ці прояви змінюються в міру дорослішання дитини, отже, при діагностиці необхідно враховувати таку динаміку розвитку.

Порушення розвитку шкільних навичок включають групи розладів, які виявляються специфічною і значною недостатністю в навчанні шкільним навичкам. Вони часто поєднуються з іншими синдромами, такими як гіперактивність, дефіцит уваги, розлад поведінки, розлад розвитку моторних функцій або розвитку мови.

До порушень розвитку шкільних навичок належать:

Дислексія (порушення навичок читання) найчастіше зустрічається у хлопчиків, більш очевидним стає до другого класу. Бувають випадки, коли з віком проблема викоріниться, але це більше як виняток із правил. Найчастіше такий розлад залишається і надалі. При дислексії дитина припускається помилок під час читання: змінює літери місцями, спотворює звуки слів, пропускає звуки та початкові склади слів. Вона не здатна сприймати на слух певні звуки та використовувати у своїй промові/листі. Дитина не може розрізнити близькі звуки: "Б-П", "Д-Т", "С-З", "Ж-Ш", тому їй важко виконувати такі завдання, як читання або переказ тексту.

До таких порушень відносять і дисграфію – порушення листа. Таке порушення позначається на неправильному співвідношенні почутих звуків зі своїм написанням. На письмі дитина пропускає голосні літери та приголосні літери, або навіть цілі склади. Вона може розчленувати слово або навпаки, написати разом окремі слова. Трапляються такі випадки, коли діти з дисграфією починають дзеркально писати букви.

Дискалькуляція – це порушення розвитку навичку рахунку. Таке порушення проявляється у вигляді труднощів в операціях з числами, в осмисленні структури числа. Дитині важко аналізувати предмети, розшукувати за зразком геометричні фігури, визначати де право і ліво, зрозуміти час на годиннику, оскільки вона не може визначити розміщення стрілки на циферблаті. Нерідко зустрічається дискалькуляція разом із дисграфією. Дитина з порушенням рахунку не може освоїти навичку зав'язування шнурків, у неї виникають труднощі з творчістю (ліплення, малювання). У старших класах виникають проблеми з геометрією, кресленням. Але в даному випадку інтелектуальні процеси у дітей не порушені.

Всі ці порушення пов'язані з розладом психомоторики та просторовим сприйняттям.
Дитина з цією формою порушень має спостерігатися у дитячого психіатра, який разом із психологом та дефектологом визначить найбільш ефективну форму навчання та лікування. Найчастіше використовується коригующая терапія навчанням. Також фахівці радять задіяти консультативно-сімейну терапію.

Шкільна дезадаптація

Адаптація дитини до школи визначається за тими факторами, наскільки легко вона вливається в новий колектив, яке місце займає в класі, як спілкується з однокласниками та вчителями, а також, як ставиться до школи та самої себе в ній.

У шкільній адаптації велику роль має рівень освіченості батьків, правильні методи виховання, відсутність конфліктів удома, спілкування з дитиною та її підготовка до школи.
При дезадаптації дитина виявляється неготовою до шкільного навчання. Причиною може стати нестача тих знань та вмінь, які потрібні за шкільною програмою. Можлива проблема у самоконтролі, коли дитина не в змозі спокійно висидіти цілий урок.

Через фізіологічні особливості, вона може не справлятися з темпом навчання. Ще однією причиною може бути проблема із соціальною адаптацією, коли виникають труднощі зі спілкуванням з однолітками чи вчителями.

Для того, щоб вчасно виявити такий розлад, потрібно ретельно спостерігати за поведінкою дитини та її станом. Не зайвим буде розпитати вчителя, який бачить її поведінку у школі.

Виходячи з ознак, можна виділити 4 форми порушень шкільної дезадаптації:

1 форма – фізіологічна, коли дитина скаржиться на слабкість, головний біль, у неї виникають проблеми зі сном чи апетитом. За таких ознак розладу можуть проявитися шкідливі звички (наприклад, обгризання нігтів), тремор пальців, заїкуватість, розмови із собою, загальмованість.

2 форма - пізнавальна, дитина катастрофічно не справляється зі шкільною програмою. У такому разі вона або безуспішно докладатиме зусиль для подолання складнощів, або остаточно відмовиться від навчання.

3 форма – емоційна. Дитині не вдається налагодити контакт із однокласниками та вчителями, з'являється сильне небажання ходити до школи, не бачить для себе перспективи у відвідуванні занять. Тут варто розуміти, коли дитина скаржиться на проблему,а коли вона негативно ставиться до школи в цілому. В останньому випадку така проблема може перерости в порушення поведінки.

4 форма – поведінкова. Діти з такою формою шкільної дезадаптації поводяться агресивно, дуже імпульсивні, неконтрольовані, не приймають шкільних правил. Також можливий зворотній ефект – замкнутість або неадекватна реакція. Наприклад, коли на питання вчителя дитина втрачається і нічого не може сказати у відповідь.

Слід враховувати, що дитина може бути частково не пристосована до школи. Буває, коли вона добре засвоює шкільну програму, але при цьому не може знайти контакту з однолітками. Або, навпаки, легко почувається в соціумі, але має погану успішність. Тому батькам варто звертати увагу на всі сфери шкільного життя дитини.

Для діагностування подібних порушень, як правило, звертаються до шкільного психолога, але, за подібних симптомів, не зайвою буде консультація з психологом у клініці.